Crítica al sistema de calificaciones común en instituciones académicas.
Crítica al sistema de calificaciones común en instituciones académicas.
Estoy bastante enfurecido y consternado por el sistema de calificación que muchos profesores utilizan en la actualidad y que predomina en muchas instituciones académicas de enseñanza primaria y secundaria alrededor de nuestro país.
Considero personalmente que este dilema constituye un atraso al progreso del estudiante en materia académica ya que por lo general no se evalúa al individuo y sus conocimientos sino que el grado de cumplimiento de responsabilidades sin la consideración de muchos de los objetivos de aprendizajes en cátedra.
En la actualidad es común que el profesor no le dé prioridad a los evaluaciones escritas y orales correspondiente a un periodo de clases o simplemente las calificaciones correspondientes a estos últimos la ecuanimizan con la adquirida en simples asignaciones como tareas o prácticas de carácter diario (la mayoría de veces con el fin de poner a trabajar al estudiante y sin evaluaciones consecuentes a dichas actividades) , algo que considero improcedente en la enseñanza primaria y secundaria en instituciones académicas privadas pues deprimen al estudiante y le destruye sus ambiciones de progreso académico ya que no se le confiere la suficiente relevancia al grado de asimilación y habilidad práctica que posee el estudiante. Es penoso que individuos que paguen por un servicio educativo privilegiado tengan que pasar las de Caín para obtener una calificación justa y comprensiva.
A partir de lo dicho solo nos resta plantearnos lo siguiente: ¿Dónde queda la profesionalidad? ¿Donde quedan todos aquellos valores comprendidos en las insignias de estas instituciones académicas que promueven airosamente civilización y razonamiento? ¿Dónde queda el “privilegio” comprado por nuestros padres?
Yo tengo la convicción de que una excelente calificación en un examen en conjunto con buenas o satisfactorias participaciones en clase (con coherencia y objetividad) y el cumplimiento de las asignaciones con finalidades pedagógicas definidas (es decir, que busquen experimentación) deben ser más que suficientes para que un individuo obtenga la aprobación académica y hasta la excelencia. La verdad que es increíble observar como unos estudiantes evidentemente mediocres que solo cumplen con las asignaciones dadas por los educadores sin racionalización alguna en el contenido tratado superan a otros excelentes considerando su grado de conocimiento y práctica sobre la materia por el simple hecho de que a un profesor se le da la gana de priorizar una tarea o trabajo escrito por computadora (generalmente plagiados desde rincondelvago.com, es decir, pegar y copiar para complacer al profesor) o a mano en los cuadernos (palabras inmutadas desde el libro de texto, escritas en carencia de análisis u apreciaciones en concreto por parte del individuo) por encima de exámenes escritos u orales y la constancia de la auténtica comprensión del estudiante expresada en la participación del día a día.
Es inaudito y lamentable ya que he visto como muchos han caído por este sistema donde se prefiere con beneplácito el hecho de que los estudiantes cumplan determinadas asignaciones en ausencia de los objetivos de trascendencia en vez de la autentica comprensión del estudiante expresados en sus habilidades prácticas y participaciones del día a día.
Es una muestra de barbarie que un individuo que no sepa siquiera racionalizar de forma oral o escrita la asignación en específico pueda alcanzar la excelencia académica y no otros que sí lo hacen y que además de todo obtienen calificaciones prominentes en los exámenes con la diferencia de que son menos prominentes en materia de trabajos y asignaturas diarias (los cuales, como dije, son sacados del Internet sin siquiera leerlos o inmutados en los cuadernos también si lectura o comprensión alguna).
Es ridículo y escandalizador que aún se permitan en muchas instituciones académicas de enseñanza primaria y secundaria de carácter “privilegiado” un sistema tan poco productivo en materia didáctica como este. De esta manera no se objetiviza las calificaciones de un estudiante por sus conocimientos frente a la asignatura y como exprese antes, constituye un atraso educacional en nuestro país.
*Mi finalidad con este tipo de comentarios es diversificar un poco.
**Inspirado en un tema de mi autoria en un foro interactivo.
